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美国小学教育的教学特色
美国初等教育分为公立和私立小学。美国小学班级规模不大，平均每班的人数在20至30之间，注重培养学生自我学习习惯、独立思考、自己动手和参与实践的能力，接受每个人的不同想法。
美国小学教育的教学特色
美国小学教育理念：尊重孩子的个性和兴趣，发展孩子的综合能力，培养他们强烈的社会参与意识、锻造他们立足未来的本领、养成独立自尊的态度;注重呵护孩子的心灵，不断挑战和挖掘孩子的潜力，让孩子们为做最好的自己而不是为得到第一而骄傲。简单一句话，孩子来学校是为了发展自己。
美国没有全国统一的教学管理制度。联邦政府不办学校，只为全国的教育事业提供原则性指导并为有关的教育计划提供指导，教育行政部门监督这些计划的实施。州政府和地方政府负责各地的教育事业，负责拨款事宜与制订有关教育计划，如制订关于课程标准、教学大纲的意见等。各学校在教学管理上拥有很大的自主权，可以根据学校的特点和要求自行制订课程标准和教学大纲（参照地方政府关于课程标准和教学大纲的意见）；可以自主决定教师的聘用和组织（如学科组或年级组）；可以自主选择教材或编写教材；可以自主决定与各类课程相适应的教学组织方式（如班级制、走班制）；任课教师拥有选择教材和教学组织方式的权力；学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的老师和课程。
英语和数学是美国中小学必修的两门主课，另外的必修课还包括历史、哲学、科学（物理、化学、生物、天文、地球学）、社会科学（美国史、世界史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术、卫生安全和体育。英语和数学又被细分为若干门，如英语被分成拼写、阅读、写作、听说、文学、演讲等课程；数学除了传统内容，还包括统计学和计算机课程。美国中小学对英语学习的重视程度要超过其他科目，因为他们认为语言才是基础中的基础，只有学好了语言，才能实现和加深对其他科目知识的理解，也更有利于日后与他人的交流与合作。
一、充分尊重学生的成长规律
现代心理学研究表明，青少年儿童的身心发育是分阶段的，处于不同年龄段的青少年儿童具有不完全相同的身心发育特点及思维特点；同一发展阶段的青少年其身心发育状况和思维方式也不完全相同。从美国小学的教学实践来看，美国小学教学管理体制基本认同上述观点，即不仅尊重青少年儿童发展的一般特点，同样尊重每个青少年儿童发展的个体差异。从尊重青少年儿童发展的一般特点而言，美国小学对课程和课业负担的安排完全是循序渐进的。
美国的小学生基本以“玩”为主，或在“游戏”中学习，户外活动时间较多，家庭作业很少（不超过10分钟）。学习内容以英语、体育、小制作为主，数学仅在加减乘除四则运算范围之内。美国小学教室的空间布置也很符合小学生年龄阶段的身心特点，四周墙壁五颜六色，贴满了包括英文字母、单词、数字、图画和学生作业在内的各种形象作品；教室里除了多媒体计算机、打印机、电视、录象、录音、投影、屏幕、教学软件等现代化设备以外，还堆放着一些儿童玩具、卡通图书等；教室里往往放着两张或三张符合学生身高的大桌子，黑板或投影屏幕前面放着一张柔软的大地毯，学生每人一只带靠背的小凳子，小凳子可以随意移动，可以围桌而坐、可以围着地毯坐（或直接坐在地毯上）听老师讲课。美国的小学生看上去非常健壮、活泼、快乐，鲜有戴眼镜、驼背者，书包总是轻飘飘。
二、努力促进学生的全面发展和个性发展
美国的中小学文理不分科，课程的结构合理，知识面广，其课程设置和教学设施均有利于促进学生的全面发展。他们一方面注重培养、训练学生掌握基础的科学文化知识，另一方面又注意提高学生的道德情操、身体素质和审美趣味。美国的中小学未设专门的“德育”课，对学生的道德情操、公民意识和社会责任感的培养往往渗透在教育的全过程中，尤其是通过历史、哲学、社会科学等课程来实现，也通过与社会生活的联系来实现，如利用美国的各种纪念日、纪念馆、总统选举、社区服务等事项来进行。美国的中小学注重学生的全面发展与美国高等教育的导引作用密切相关。
美国是一个倡导个人奋斗和“自我”精神的国家，体现在教育领域就是高度尊重学生的个性。美国中小学注重学生的全面发展和个性发展，二者并不矛盾甚至相得益彰。全面发展是指学生基本素质的全面发展，是一种健全人格的教育；而个性发展是指发展学生具有个人特色的价值观、知识和能力。前者是后者的基础，后者是前者的升华。一个全面发展的人并非与他人千人一面，而是一个有个性特长的且人格健全的人。美国的中小学并不要求每个学生达到某一共同规定的优秀标准，而是注重人尽其才，帮助学生建立自信，充分发展学生的潜能，努力发现学生的“亮点”，使其特长得到最大程度的发挥。各州政府和地方政府只是规定教育教学的最低标准，如课程标准、学分标准等；各学校都给予学生自我选择的权力和机会，如实行选课制、走班制等，另外就是给学生充分发表意见的机会并真正尊重学生的意见。
三、注重培养学生的创新性思维
对学生创新能力的培养关键在于对学生创新性思维方式的培养。一个人只有具备创新性思维方式，才能提高其发现及解决问题的能力。创新性思维主要包括批判性思维和发散性思维。批判性思维即不迷信、不盲从，凡事独立思考，勇于提出自己的想法，辨证地看待问题；批判性思维只是创新性思维的一个方面，创新性思维更主要地表现在发散性或开拓性思维，这是一种不依据常规、寻求变异、多角度寻求答案的一种思维方式。在美国的小学，根本见不到背标准答案和打“题海战术”的现象，他们认为这么做等于是浪费时间，而且还僵化学生的思维方式。
美国中小学的课堂教学组织形式都是小组式的，一间教室摆放2-3张大桌子，学生每人一只可以随意移动的凳子，可以随意自由组合成一个学习小组。课堂气氛很活跃，学生可以随时提出自己的问题，老师总是给每个孩子提供思考、创造、表现及成功的体验机会，总是鼓励学生通过自己动脑筋思考找到解决问题的办法。无论课堂作业还是家庭作业，一般没有固定的标准答案，学生都要通过自己查找资料和独立思考来完成。老师从来不会批评学生的奇思异想，而是充分鼓励和引导。
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