去美国波士顿中学上初中的入学条件是什么？如何申请？
二、美国的课堂教学明显生动活跃
美国学生学习方法和思维方法没有统一模式，学生在课堂上主要以自学为主，可以按自己的思维方式进行学习。美国政府认为：最好的教育应该包含有某种“选择”，最基本的一种教育方法并一定适合每一个学生，教师应该为每一个学生寻求到一种与别人不同的学习方法和思维方法(包括个性特点明显的活动安排)。美国教师在教学中不是采用“满堂灌”的方式，而是运用启发式、谈话式、讨论式等教学方式。教师在课堂上提出问题或布置任务，然后师生共同进行讨论和探索。对回答问题有新意的学生，教师往往会加以肯定和表扬。
美国学校评价一个学生的成功与否，不是简单地用成绩来判定，而是主要看学生在原有基础上是否有了进步。对学习有困难的学生，学校专门组织教师负责为其补课。对于随班就读的残疾学生，学校更是专门配备教师，上课时一般是一对一进行辅导。美国没有专门特殊教育的学校，残疾学生一般和普通学生在同一个学校里就读。他们觉得这样做体现了学生人格上的平等。
三、美国学校对学生思想品德教育具有明显的可操作性
近几年，美国政府认识到，对学生的思想品德教育和课程学习不是彼此孤立的，它们之间存在着紧密的支持关系，在充满关爱的班级中，学生得到老师、同学的喜爱与尊重，他会更加努力学习并取得好成绩;同样，当学生在学习中取得成功时，他可能会感受到人与人之间的关爱与价值。美国学校爱国主义教育的氛围十分浓厚。
美国学校在对学生进行思想品德教育时有如下“实用性”原则，他们认为：
(1)思想品德教育主张良好品德的主要成分是要有好的道德观。
(2)思想品德教育强调学校应是一个关爱的团体。
(3)要在实践中培养学生的良好品德，如让学生在每天的交往中理解责任感和公平。在班会中如何取得一致意见，怎样减少在操场上的斗殴以及在不同场合下，应讲怎样的礼貌语言等等。
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