小学三年级在读申请美国波士顿小学4年级入学要求是什么？如何申请？
现代心理学研究表明，青少年儿童的身心发育是分阶段的，处于不同年龄段的青少年儿童具有不完全相同的身心发育特点及思维特点;同一发展阶段的青少年其身心发育状况和思维方式也不完全相同。从美国小学的教学实践来看，美国小学教学管理体制基本认同上述观点，即不仅尊重青少年儿童发展的一般特点，同样尊重每个青少年儿童发展的个体差异。从尊重青少年儿童发展的一般特点而言，美国小学对课程和课业负担的安排完全是循序渐进的。
美国的小学生基本以“玩”为主，或在“游戏”中学习，户外活动时间较多，家庭作业很少(不超过10分钟)。学习内容以英语、体育、小制作为主，数学仅在加减乘除四则运算范围之内。美国小学教室的空间布置也很符合小学生年龄阶段的身心特点，四周墙壁五颜六色，贴满了包括英文字母、单词、数字、图画和学生作业在内的各种形象作品;教室里除了多媒体计算机、打印机、电视、录象、录音、投影、屏幕、教学软件等现代化设备以外，还堆放着一些儿童玩具、卡通图书等;教室里往往放着两张或三张符合学生身高的大桌子，黑板或投影屏幕前面放着一张柔软的大地毯，学生每人一只带靠背的小凳子，小凳子可以随意移动，可以围桌而坐、可以围着地毯坐(或直接坐在地毯上)听老师讲课。美国的小学生看上去非常健壮、活泼、快乐，鲜有戴眼镜、驼背者，书包总是轻飘飘。
二、努力促进学生的全面发展和个性发展
美国的中小学文理不分科，课程的结构合理，知识面广，其课程设置和教学设施均有利于促进学生的全面发展。他们一方面注重培养、训练学生掌握基础的科学文化知识，另一方面又注意提高学生的道德情操、身体素质和审美趣味。美国的中小学未设专门的“德育”课，对学生的道德情操、公民意识和社会责任感的培养往往渗透在教育的全过程中，尤其是通过历史、哲学、社会科学等课程来实现，也通过与社会生活的联系来实现，如利用美国的各种纪念日、纪念馆、总统选举、社区服务等事项来进行。美国的中小学注重学生的全面发展与美国高等教育的导引作用密切相关。
美国是一个倡导个人奋斗和“自我”精神的国家，体现在教育领域就是高度尊重学生的个性。美国中小学注重学生的全面发展和个性发展，二者并不矛盾甚至相得益彰。全面发展是指学生基本素质的全面发展，是一种健全人格的教育;而个性发展是指发展学生具有个人特色的价值观、知识和能力。前者是后者的基础，后者是前者的升华。一个全面发展的人并非与他人千人一面，而是一个有个性特长的且人格健全的人。美国的中小学并不要求每个学生达到某一共同规定的优秀标准，而是注重人尽其才，帮助学生建立自信，充分发展学生的潜能，努力发现学生的“亮点”，使其特长得到最大程度的发挥。各州政府和地方政府只是规定教育教学的最低标准，如课程标准、学分标准等;各学校都给予学生自我选择的权力和机会，如实行选课制、走班制等，另外就是给学生充分发表意见的机会并真正尊重学生的意见。
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